"Non-verbal demonstratives, like pointing to something or showing something up, pick out their referents as particular objects or sets of objects individuated by spatial means. Despite of this, we have repeatedly found in studies with human infants, children, and adults that, when such gestures are used ostensively and the context does not suggest otherwise, they are taken to refer to the object kind that the referent represents rather than to the particular object present in the context. This paradoxical phenomenon of non-verbal demonstrative reference to kinds parallels some core properties of generic linguistic expressions. In particular, generic constructions are unmarked, there is a ‘default’ bias towards generic interpretation of ambiguous sentences, and the predicates of generic expressions are expected to reflect essential, kind-relevant properties that are tolerant to counterexamples. We argue that non-verbal demonstrative reference shares these properties, which reflect fundamental design features of the cognitive mechanisms subserving human ostensive communication."
Catégories: Conférences Jean -Nicod 2011
Mot-clés : communication, non-verbal
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Central European University
Professeur de psychologie
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Cursus :
Gergely Csibra a obtenu son Doctorat à Budapest, puis a travaillé à l’Unité de Développement Cognitif du MRC et à Birbeck College à Londres, avant de retourner à Budapest en 2008. Ses recherches portent sur différents aspects du développement cognitif du jeune enfant. Il étudie en particulier le traitement visuel chez le bébé depuis le niveau de l’attention spatiale et du contrôle des mouvements occulaires jusqu’au niveau de l’interprétation des actions observées en termes de buts et de la compréhension des signaux de communication, en passant par les niveaux intermédiaires de la perception des objets et des visages. Il s’intéresse également à la manière dont les processus cognitifs sont implantés dans le cerveau humain et aux contributions que l’étude du développement cérébral peut apporter à la compréhension du développement cognitif dans la petite enfance.
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Cursus :
György Gergely a fait ses études de psychologie à University College London et à l’Université de Columbia où il a obtenu un doctorat en psycholinguistique expérimentale. Il a également obtenu un second doctorat en Psychologie Clinique de l’Enfant à l’Université HIETE de Budapest. Ses recherches portent principalement sur le développement social et cognitif et l’apprentissage culturel, la compréhension de l’action et le raisonnement téléologique dans la petite enfance, la théorie de l’esprit et la psychopathologie du développement. Il publie dans trois grands domaines: sciences cognitives, développement cognitif et socio-émotionnel et théorie développementale clinique et psychanalytique et psychopathologie du développement. Plusieurs prix internationaux ont récompensé ses travaux (e.g., Guggenheim Fellowship, 2004, Sylvia Brody Prize for Developmental Research, NYPA, 2004; Gradiva Prize for best book on clinical theory, 2003, NAAP, USA; APA’s Beach Comparative Psychology Award, 2001, Resident Fellow, CASBS, Stanford, 2007-8; Charles Simonyi Research Prize, 2010).
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Dernière mise à jour : 13/04/2012
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